东莞校园冷暴力心理阴影怎么消除，东莞校园冷暴力造成的心理问题？

有人说：语言是方向盘，正面的语言会引导孩子向正向的方向去发展，而负面的语言，只能让孩子滑入负面的深渊。

前两天在网上看到了这样一个视频。

一个小男孩，在前面表演节目。坐在第一排的小女生捂着耳朵趴在桌子上。 老师就对这个女孩进行了批评教育。

但是，在老师的批评的语言里，多次提到讨厌、德行、烦、滚等让成人都从心理上难以接受的字眼，更何况是一个年幼的孩子？

有人说：语言可以是一把刀，也可以是一朵花。有时候，温暖的话语要比锋利的指责来的有效的多。

01 那个让全网心疼的小女孩的遭遇，让我们明白了什么是语言暴力就像喝酒。无锡。十九者吸一口气。深，吸气后，有30:2的比例，其实胸外按压和人工呼吸。

我们重新来看一下这个视频的整个过程。

一开始是一个小男孩在台上声情并茂的朗诵《满江红》中的“潇潇雨歇抬望眼”，这时候就看到前排中间的一个穿着白色裙子的小女孩，双手捂着自己的耳朵趴在了桌子上。

接下来的镜头就是两名女性教师接二连三的对小女孩的语言暴力。

其中，一位声音年轻点的老师（我们姑且称A老师）说，今天是一个高兴的日子。

另一位年纪大点的女老师（B老师）接着说：今天是一个特别高兴的日子，你这讨厌。

从视频里我们能够感受到小女生听了老师的话，已经开始有点茫然无措了。

B老师接着说，你自己看看我们录得这个（视频）里头，全有你那讨厌的镜头。

A老师开始对学生进行引导，她对其他的学生说：因为她的位置是在前头，前面同学在表演，老师坐在后面录视频，回头就是想，让咱们全班所有的家长都看看。

全班同学都符附和老师说：对！

在这里，老师已经开始有意识地引导全班同学来批评这个小女孩。

A老师最后一句话却直接冲着小女孩说：回去让你妈看看你德行！语气中带着深深的厌烦和指责。

B老师就直接用手指着女孩边附和着说：人家家长看着你都烦。

A老师：每一个镜头你都在回头，人家在那表演，你在那捂耳朵？你这叫尊重别人吗？

其他学生齐声回答：不叫！

全班同学在老师的引导下，又一次批评，否定这个小女孩。

B老师：对呀，人家在表演，她给这耳朵。

A老师：讨厌！

到这里的时候，镜头中的小女孩儿已经完全不知所措了，只见她手足无措的坐在那里，双手紧张地做着无意识的抓握动作，抬着头眼睛一直看着老师，完全不知道自己该干什么了。

A老师：去滚！起来！——粗暴的命令。

B老师则厌弃的吩咐小女孩儿去站到教室的后边去。

看见小女孩坐在那没动，B老师开始不耐烦的催促：快点站起来！快点儿你别让我去拽你，快点！

A老师：一会儿别的班都去跑过去了，人家表演完了，咱们班表演不完。

言下之意就是表演不完，我们就只能看着别人出去活动而我们只能坐在教室里看着。

一听这话，所有的学生都急了，大家一起催促道：快点去呀，快点去！

再一次引导大家开始针对小女孩，让大家觉得因为小女孩的行为，我们失去了某种权利。

B老师：你是让全班同学都讨厌你吗？

接着穿着红衣服的A老师，直接走上前去，拽起了小女孩的胳膊，一边转还一边说：我是轻轻地在拽你。

看到这里，相信很多人都已经能够感受到小女孩那扑面而来的紧张茫然和手足无措的窒息感了。

整个视频当中，两位成年老师，分别多次使用讨厌、滚、烦、德性等语言，对女孩儿进行人身攻击和侮辱。

最可怕的是在整个过程中，两名老师还带动了全班其他学生的情绪，一起孤立这个小女孩儿。

你能想象这个小女孩儿以后在这个班里的处境吗？

全班同学都会讥笑她，拒绝跟她交朋友，孤立甚至排斥她，她融不进任何一个圈子，“讨厌”从此成为她的代名词，她从此以后可能留下可怕的心理阴影，惧怕上学，惧怕老师，惧怕与人交流等等，甚至会影响她的一生。

一位心理学家曾经说过：

身体上的创口容易复原；心理上的伤害，却往往是难以痊愈的。

与和同学打一架、被同学欺凌等这样的身体上的暴力相比，语言暴力带来的心理上的伤害，更隐蔽也更不容易治愈。

二、校园冷暴力对孩子的伤害

北京师范大学心理学教授邹泓说过：

"同伴或老师实施的语言伤害，还会给孩子的心理上投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感……"

邻居家有个小男孩轩轩，比我家小儿子大一岁，两个孩子经常在一起玩，非常要好。

因为两个孩子经常一起玩，所以我和轩轩妈之间，关系也处的非常不错。

可是自从轩轩上了一年级之后，轩轩妈就成天愁眉苦脸唉声叹气的。

有一次我实在忍不住就问她，是不是家里出什么事情了？

结果轩轩妈就向我大倒苦水。

原来轩轩性子比较活泼好动，就因为这，自从上了一年级之后，轩轩就成了老师眼中的坏孩子。

上课的时候，轩轩坐不住，身子总是扭来扭去的，刚开始可能打扰到其他同学了，老师就开始吵他。

甚至当着全班同学的面，说孩子讨厌。

轩轩妈为了自己的孩子，不惜应聘到学校的餐厅去做服务员，想着都在一个学校里，也方便和老师们搞好关系。

为了孩子，轩轩妈看到轩轩的班主任以及各科老师都是先堆起满脸的笑容，谁知道老师并不领情。

轩轩妈说有一天上体育课的时候，她看到老师就让轩轩跟到自己身边，班里其他的小朋友们都在别的地方，三五成群的一起打篮球，踢足球，一起玩耍等等，自己的儿子轩轩却无精打采的跟在老师的屁股后面寸步不离。

轩轩妈说，看到孩子这样蔫头耷脑地跟着老师后面的样子，她觉得万分心疼，又替孩子感到委屈。

于是她就下去找到老师，委婉地问老师，是不是孩子又犯错了？

老师看到轩轩妈下去了之后，脸上的表情有一瞬间的尴尬。

她讪讪地对轩轩妈笑了一下说道：没事儿，我就今天让他给我帮点忙。

轩轩妈生气极了，体育课上别的孩子都在玩，轩轩满眼渴望的望着别的玩耍的小孩儿，老师却不让轩轩和别的小孩一起玩，还说让轩轩帮忙？这明明就是孤立孩子嘛！

还有一次，轩轩妈从孩子的教师门口经过，正好碰见老师在吵孩子。

老师一抬头看见些轩轩妈，脸上瞬间浮现出了尴尬，她转头让轩轩回到了座位上。

放学后，轩轩妈问轩轩老师为什么要吵他？轩轩说不知道，他说他和别的同学，在教室后面聊天儿，老师就过来把他叫到前面，吵起了他，但是另一个学生，老师就不吵。

这样被老师区别对待的次数多了后，班里的其他孩子都不跟轩轩玩了。轩轩的性格也慢慢的开始变得孤僻起来。

后来，下课的时候，轩轩常常孤零零的一个人坐在学校的水塘边上，两眼发呆的，看着水塘里的小鱼。

轩轩妈看见了好几次，看着孩子孤独的坐在水塘边上，身上竟然带着成人一样的忧伤，轩轩妈的心钝钝的疼。

我问她为什么不去找老师沟通呢？

轩轩妈说，不是没有找过老师。可是这个老师，不知道为什么，就是看着轩轩不顺眼，就是不喜欢轩轩。

再后来，轩轩开始变得沉默起来，他开始撒谎，逃避写作业，厌学。有一次，这个六七岁的孩子，竟然给妈妈说，活着没意思。

轩轩妈吓出了一身冷汗，孩子这样子，分明就跟网上说的抑郁的症状一样啊！

她一怒之下将老师告到了学校，听说老师受了处分。

后来老师果然也不再吵孩子了，但是，也不愿意管孩子。

用轩轩妈的话说，就是孩子做的好的不表扬，做得差的不批评，在班里就像一个透明的人一样。

一年级课程结束后，轩轩妈给自己的孩子转学到了一所私立学校。

而进了私立学校之后的轩轩，慢慢地比以前变得开朗多了。

轩轩的遭遇，无疑是在学校里收到了来自老师带头的冷暴力。

相比较体罚而言，语言暴力和冷暴力的伤害是长久的，它不仅侮辱了孩子的人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。

我们上一节说到的那个小女孩儿，就是典型的受到了老师的语言暴力，而轩轩的遭遇，就是典型的校园冷暴力。

我们可以想象，小女孩被老师这样的语言暴力攻击后，接下来等待她的，就是班上其他同学的疏远和隔离，甚至排斥。

而学生团体之间的这种，疏远，隔离和排斥，会让孩子慢慢的变得自卑，懦弱，失去信心，开始变得不自信，并且产生被同伴排斥的孤独感，时间长了，甚至就会变成心理疾病比如抑郁等。

童话大王郑渊洁曾经说过这样一句话：

想要摧毁一个孩子，就当众出她的丑，当着外人的面，损他贬他，让他无地自容。

让孩子当众出丑，孩子就会觉得无地自容；当着其他同学的面贬损孩子，丢失的不仅仅是孩子的颜面，还有孩子的自尊，自信。

这些让孩子出丑的语言暴力，无形中让孩子内心就产生了“我不值得被爱，没有人会爱我，我就是个笑话……”

这些感觉甚至会深深的刻进孩子的骨子里，并且在他成年之后，还会继续影响她的工作以及人际关系的建立等。

对于孩子来说，关注、理解和尊重，还是我们以及这个社会回馈给孩子的最好的礼物。

三、罗森塔尔效应

教育学上曾经有一个著名的实验：叫做罗森塔尔效应，是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他先是把一群小白鼠分成两组，其中的一组告诉饲养员说，这一组小白鼠非常非常聪明；而对另一组饲养员说，这一组小白鼠智力一般。一段时间后，罗森塔尔对两组小白鼠进行了穿越迷宫的测试后发现，被告只非常聪明的那组小白鼠果然能够先走出迷宫，并且找到食物。

罗森塔尔教授由此受到了启发。

他来到了一个中学学校里，跟老师说他能够分辨出哪些学生是天才，可以让老师有针对性地培养孩子。

老师把教授带到班级里，教授在班级里随便的转了几圈，然后随意在名单上圈出来几个学生的名字交给了老师，并且对老师说，为了避免学生产生骄傲的心理，这件事情是不可以告知学生的。

为了能多教出几个天才，老师也欣然同意。

一学期结束后，教授又重新来到了这个学校。

发现这些被他圈出来的所有学生，成绩都有了大幅度的提升。有几个之前甚至是有名的差生，现在学习成绩都进入了全班的前列。

教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点都不了解，这让老师们非常意外。

为什么会出现这种现象呢？

因为罗森塔尔教授是非常著名的心理学家，人们对他的话深信不疑。所以当教授指出这些孩子是天才的时候，教师无形中就给这些孩子产生了积极的期望，他们像对待聪明的孩子那样对待这几个学生。

而这些学生也感受到了老师这种的期望，他们开始从内心认为自己是聪明的，从而提高了自信心，和对自己的要求标准，最终让自己成为了优秀的学生。

这就是非常有名的罗森塔尔效应，也就是说教师的期待会对学生的心理产生深远的影响。作为老师，在教育学生时，要懂得给予必要的信心，刺激和肯定，这样才有利于学生发挥自身的优势。

来自教师积极的期待会让学生更积极更自信；同样来自教师的消极的期待，也更容易让学生堕落和萎靡不振。

美国心理学家詹姆斯说：

人类生来拥有的是崭新的生命与生，俱有赢得胜利的条件。人人各有其独特的潜力——才能与先天限制。他们皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的，有思考能力，有觉察能力和有创造能力的强者。

尽管一个人的发展，也会受到来自其他方面的条件和可能性的影响，然而心理方面的影响，是最重要的。

同样的，面对相同的挑战，自信的人比不自信的人更容易成功。

美国教育心理学家古诺特博士有曾经说过这样一段话：

在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。

我们希望有更多的老师，能够看到罗森塔尔效应的神奇力量。

也呼吁更多的老师和家长，多关注孩子，然后鼓励孩子，帮助孩子建立足够的自信，才能让他们在以后的人生发展当中充满信心，无惧风雨。